Módulo 10: “Teorias do Espaço Educativo.”

 31/08/2013.

Nesta aula iniciamos o módulo 10 “Teorias do Espaço Educativo”. A UNIDADE 1 – O que é isso a que chamamos espaço? Esta unidade fala sobre os conceitos de espaço. No inicio da aula a professora Luciane nos leu uma mensagem bonita e fizemos alongamento com música.

Conceitos de espaço

O espaço se refere à extensão, ao tamanho dos corpos. O espaço é uma coisa que existe fora da gente, uma coisa que tem extensão, que ocupa um lugar, que tem tamanho. (filósofo René Descartes)

O espaço é uma intuição do ser humano, que já nasce com as pessoas. Isso quer dizer que o espaço é uma ideia que cada um de nós já tem na cabeça. É uma coisa que nasce com a gente, uma ideia que serve para organizar todas as coisas materiais que existem. (filósofo alemão Immanuel Kant)

Espaço físico é uma concepção da Física e diz respeito ao meio que nos envolve.

PERCEPÇÃO DE ESPAÇO

PALADAR

Equipe: Silvia, Alice, José Carlos, Gerson e Vanderlei.

A gustação é um sentido fundamental para o complexo processo alimentar.

Os sentidos do olfato e paladar atuam em conjunto na percepção de substâncias químicas. Os receptores do paladar são as papilas gustativas, constituídas por células epiteliais em torno de poros na mucosa basal da língua. 

Sensações gustativas primárias: Ácido, Salgado, Doce, e Amargo. As sensações gustativas variam com a temperatura. A sensibilidade aos sais parece aumentar com o decréscimo da temperatura. Em relação ao doce sua sensibilidade aumenta com o também aumento da temperatura – o doce parece ser mais doce quando quente.

14/09/2013.

Nesta aula iniciamos com uma mensagem lida pela professora Luciane; iniciamos a apresentação dos grupos – Paladar, olfato, tato, visão e audição; e trabalhamos a UNIDADE 2 – O edifício escolar.

Como era a arquitetura de sua escola na época em que estudava‽

R: A arquitetura da escola Caetano Munhoz da Rocha era da mesma forma com que é hoje: moderna, ampla, alta (dois andares), em alvenaria, com janelas grandes, escadas espaçosas. Era tão ampla a arquitetura que abrigava o Colégio Barão na época.

"Pode-se então definir arquitetura como construção concebida com a intenção de ordenar e organizar plasticamente o espaço, em função de uma determinada época, de um determinado meio, de uma determinada técnica e de um determinado programa."

1) Faça uma planta do espaço físico de sua escola. O espaço deve ser definido pelo grupo.

FIZEMOS A PLANTA DO ESPAÇO FÍSICO DE UMA SALA DE AULA

21/09/2013.

No início desta aula a Prof.ª Luciane começou uma estória e tínhamos que continuar contando... Começamos a UNIDADE 3 – A escola. Começamos a maquete sobre Arquitetura Egípcia.

Essa semana foi especial porque comemoramos o aniversário da Prof.ª Franciele.

 Responder:

- O espaço físico vai influenciar no aprendizado das crianças? Como é a separação de espaço de sua escola? Você acha que o ambiente escolar interfere nas atitudes dos alunos da escola?

R: Desde que nasce a criança precisa de espaços que ofereçam liberdade de movimentos, segurança e que acima de tudo possibilitem sua socialização com o mundo e com as pessoas que a rodeiam. O espaço é muito importante para a criança, pois muitas das aprendizagens que ela realiza estão ligadas aos espaços disponíveis acessíveis a ela. A escola onde eu trabalho é muito ampla com espaço imenso, e acho que isso interfere nas atitudes dos alunos, pois da uma sensação de liberdade, além disso, é menos estressante.

MACARENKO PAULO FREIRE, E VYGOTSKY.

- Anton Semyonovich Makarenko foi um pedagogo ucraniano que se especializou no trabalho com menores abandonados, especialmente os que viviam nas ruas e estavam associados ao crime, demonstrou grande habilidade junto às questões educacionais, colocou em prática uma maneira revolucionária e eficaz de educar. De acordo com a pedagogia de Makarenko o jovem deveria ser educado em uma escola baseada na vida em grupo, no autocontrole, no trabalho, e na disciplina. Os jovens da colônia Gorki, onde Makarenko trabalhava, eram indivíduos rebeldes e complicados, e Makarenko com rigidez e disciplina conjugadas ao afeto, compreensão e valorização conseguiu índices positivos de melhora. Os jovens além de seguirem regras disciplinares, eram ouvidos e podiam opinar a respeito das regras em reuniões e votações, isso os deixavam mais abertos aos métodos educacionais.

- Paulo Reglus Neves Freire educador e filósofo brasileiro, considerado Patrono da Educação Brasileira e um dos pensadores mais notáveis na história da Pedagogia mundial, tendo influenciado o movimento chamado pedagogia crítica.

Na concepção de Paulo Freire o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno. A sua prática didática fundamentava-se na crença de que o educando assimilaria o objeto de estudo fazendo uso de uma prática dialética com a realidade, onde o educando criaria sua própria educação, fazendo ele próprio o caminho, e não seguindo um já previamente construído; libertando-se de chavões alienantes, o educando seguiria e criaria o rumo do seu aprendizado.

- Lev Semenovitch Vygotsky foi um cientista humano Bielo russo, pensador importante em sua área, foi pioneiro na noção de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida. Sua formação foi em Direito, mas destacou-se na época por suas críticas literárias e análises do significado histórico e psicológico das obras de Arte. O seu interesse pela Psicologia levou-o a uma leitura crítica de toda produção teórica de sua época, nomeadamente as teorias da "Gestalt", da Psicanálise e o "Behaviorismo", além das ideias do educador suíço Jean Piaget. Viveu experiência na formação de professores e foi o que o levou ao estudo dos distúrbios de aprendizagem e de linguagem, das diversas formas de deficiências congênitas e adquiridas.

Conclusão: as obras desses filósofos e educadores têm sido reconhecidas como uma contribuição original e destacada ao pensamento pedagógico universal. O que da pra perceber que Makarenko, Paulo Freire e Vygotsky tem algo em comum relacionado ao envolvimento com a educação, que era trabalhar com o desenvolvimento educacional das crianças e pessoas mais necessitadas ou com problemas de algum tipo. Todos eram críticos em relação ao modelo de educação tradicional.

28/09/2013

Nesta aula vimos a UNIDADE 4 – As práticas de manutenção das instalações físicas da escola. Fizemos a apresentação das Maquetes, nosso grupo foi sobre a “Arquitetura Egípcia”.

Pratique - reúna três professores e três funcionários de sua escola e discuta duas alternativas de definição de um espaço para profissionais da educação: uma sala única para todos ou duas salas, uma para os professores e outra para funcionários. Registre as opiniões no seu memorial.

- O assunto foi discutido com os funcionários e os professores, iniciei a reunião lendo o enunciado da pergunta, um dos professores disse que não haveria problema nenhum em professores e funcionários ocuparem o mesmo espaço, e uma professora disse que o melhor seria que houvesse um espaço de convivência, comum aos dois segmentos, para que todos pudessem guardar seus pertences pessoais, tomar água, café, etc.

Um dos funcionários concordou com esta opinião e salientou que considera que o mais justo seria esse espaço de convivência dos profissionais da educação. No entanto, todos os presentes concordaram que historicamente sempre existiu uma separação espaço dos professores e espaço dos funcionários, mas essa realidade vem gradualmente sendo modificada.

MAQUETES

Arquitetura Egípcia                                    Arquitetura Indiana de Raízes Islâmicas

Arquitetura Sino Oriental                           Arquitetura Grega

Arquitetura Romana                                   Arquitetura Persa

Conclusão

Neste módulo nós tivemos noções básicas sobre o conhecimento, percepção e a prática do espaço da educação escolar e suas conexões entre prática especiais pedagógicas, administrativas e sociais. Fizemos relação do espaço da escola ao espaço, urbano ou rural em que situamos. Refletimos sobre o papel ou significado das nossas atividades de manutenção das instalações físicas no conjunto das atividades escolares, especialmente das práticas pedagógicas desenvolvidas pelos educadores.

Trabalhamos com os cinco sentidos, e vimos qual a relação que eles têm com a percepção de espaço.

Na minha pesquisa sobre Makarenko, Paulo Freire e Vygotsky, percebi que eles têm algo em comum relacionado ao envolvimento com a educação, que era trabalhar com o desenvolvimento educacional das crianças e pessoas mais necessitadas ou com problemas de algum tipo. Todos eram críticos em relação ao modelo de educação tradicional.

Construímos em grupo maquetes de alguns tipos de arquitetura como: Persa, Egípcia, Romana, Grega, Indiana e Oriental. Na pesquisa e na construção da maquete pude conhecer mais sobre esses tipos de arquitetura.